《庐山的云雾》读后感(二篇)

【导语】:

庐山的云雾是很经典的一篇文章,关于庐山的云雾读后感有很多人想知道,来了解一下庐山的云雾读后感主要内容

  庐山的云雾读后感(一)

  《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

  一、多媒体创设情境

  多媒体创设的情境,具有生动、形象、逼真的特点,使学生有身临其境的感觉,激发学生探索的热情,会对学生继续学习课文有着极其重要的情绪影响。《庐山的云雾》一课,变幻无常的云雾难以描述,我课前收集了大量的庐山云雾的图、录像等资料,制作成课件。在教学过程中,我充分利用课件,让学生随着美妙的音乐去那人间仙境游览一番,瑰丽的图片,美妙的风光,加上教者生动的描述,使学生深切地感受到庐山云雾的千姿百态,瞬息万变,为祖国有这么一处景观而自豪。学生进入情境,“好学”“乐学”,大大激发学习兴趣,语文能力自然得到提高。

  二、模仿例文,发挥想象

  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在第三自然段的教学中,我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而且多。然后到文中去找一找表示云雾变化快的字词。在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是,转眼间。”“明明是,还没等你完全看清楚,它又变成了。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。但是,在整个过程中,我给学生创设的教学情境十分有限,因而部分学生的思维欠活跃,在想象庐山云雾的不同姿态时,只局限于某部分事物的范围内,没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空。

《庐山的云雾》读后感(二篇)

  三、抓朗读,体会文章语言的美。

  《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中,触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了庐山云雾的瞬息万变,而且写出了庐山云雾的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用多种方法,激发学生朗读积极性,有男女生赛读,个人读,小组读,引读,齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,这时再进行背诵大PK,取得了很好的学习效果。

  这节课,我觉得还有好多可以改进的地方,例如如何把朗读理解更落实处,从而让学生顺利进行背诵;针对班级中的个别孩子,如何引导他们在语境中理解词语意思,提高学习积极性等等。从课堂上学生的表现和课后完成作业的情况来看,这节课已达到了我预期的教学目标。作为一名教师,通过多种感知途径,在思辨、争论、操作、探究的过程中,实现有效学习,才能让学生学得扎实,学得轻松,学得主动。

  庐山的云雾读后感(二)

  创造性地处理好教材,别具特色地导人新课,能引发学生情感上的共鸣,把学生带入情境,为整堂课定下一个良好的学习氛围,教师教得轻松,学生学得有趣。

  《庐山的云雾》是一篇写景的文章。一上来就让学生接触课文的话,学生因和“庐山的云雾”距离甚远,很难对庐山的云雾留下深刻的印象。因此,我先这样处理教材,导人新课:“同学们,庐山的景色非常秀丽,有‘匡庐奇秀甲天下’之称。它有奇特的山峰,有幽静的山谷,有名扬天下的瀑布,那变幻无常的云雾更给庐山增添了几份神秘的色彩。庐山的云雾是那么奇幻美丽,让我们一起去欣赏一下吧。”接着,播放庐山云雾的录像。学生们在观看时,都情不自禁地赞叹起庐山云雾的美丽。看完之后,我问学生们有何感受,有何想法。学生们争相发言,有的说:“庐山的云雾实在是太美了。”有的说:“庐山的云雾真是千姿百态。”有的说:“庐山的云雾瞬息万变。”有的说:“能有机会到庐山去走一走,看一看,那该有多好呀!”我趁热打铁:“今天老师就满足你们的愿望,带领大家一起去游览庐山,好吗?”学生们无比兴奋地说:“好!”于是我就对学生说:“我们开始出发吧。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了江西,下了飞机,坐上了去庐山的汽车。汽车到了九江市,再往西行了四十公里,庐山终于到了。”我再请学生们睁开眼睛,此时他们的感觉与先前已经很不一样了。从他们的表情中,我感受到了一种兴奋。接下来的教学,就在这样的气氛中进行今整堂课学生们都是兴致盎然。

《庐山的云雾》读后感(二篇)

  课堂教学怎样才能够活起来?运用多媒体辅助教学很重要。利用电教设备,把抽象的内容直观化,学生学起来就会觉得生动有趣。《庐山的云雾》第二自然段向我们介绍了庐山云雾的千姿百态。重点介绍了四种姿态:白色绒帽、玉带、茫茫的大海、巨大的天幕。这四种姿态各有不同的特点和魅力。要让学生体会到云雾这四种姿态的美,光靠读书上的语句还不行。因此,我从语文备课光盘中搜集到了图片,制成了多媒体课件。教学时,我先让学生自由游览,找一找有哪些不同位置上的云雾,各是什么姿态。学生兴致勃勃地游览完了,我便让学生起来说说看到了哪些姿态的云雾,分别有什么特点。由于每个学生所看到的不同,所以说的顺序也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路,学生说到各种姿态的云雾,我就用多媒体展示,然后出示书上的有关语句指导学生举习,并通过简笔画来体会云雾的位置、特点和魅力。这样教学体现了灵活性,课堂学习气氛也就显得异常活跃。学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,学得有效。教师只是“传道、授业、解惑”者,只能起到主导作用,而学生才是教学活动的主角。

  教学《庐山的云雾》,我注重把学习的主动权交给学生,带领他们进人景色秀丽的庐山,让他们自由游览,自由畅谈。在感悟庐山云雾千姿百态这个特点时,我按以下步骤先扶着他们学:1.边读边思考,这一段围绕庐山云雾哪个特点来写,从哪些句子能体会到云雾的千姿百态,各有哪些姿态。然后进行交流讨论。2.播放多媒体课件,让学生感悟到笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽;缠绕在半山的云雾又像是系在山腰间的一条条玉带……庐山云雾真是姿态万千,非常壮观。3.在感悟的基础上,有声有色地进行朗读。4.通过充分朗读感悟,自然而然地熟读成诵。学了这一段后,让学生先自己总结刚才的学习方法:画出中心句——认识云雾的特点——感受云雾景象——有感情地朗读课文——背诵课文,接下来自学庐山云雾瞬息万变这一个特点。此时,学生思维活跃,按要求品读课文,从热情洋溢的笑脸上可以知道他们已掌握学习方法,已感悟到庐山云雾的奇幻美丽。

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